Résumé:
Les établissements postsecondaires autochtones ont fait progresser l’autodétermination des peuples autochtones dans le monde entier, obligeant à s’interroger en profondeur sur les politiques générales en matière d’éducation, de recherche et de science et sur leur rôle dans la construction de la nation coloniale et l’homogénéisation des systèmes de connaissances. Cette séance réunira des dirigeants de ces établissements pour discuter des modes d’apprentissage, d’enquête et de pédagogie qui y sont encouragés, de leurs partenariats avec d’autres établissements postsecondaires autochtones du monde entier et de la manière dont ils ont interagi avec les structures bureaucratiques dans lesquelles l’éducation, la recherche et la science – et l’élaboration des politiques dans ces domaines – sont intégrées. Le panel vise à renforcer les réseaux entre les établissements postsecondaires autochtones, tout en facilitant un engagement intersectoriel élargi.

Résumé des conversations

La discussion a porté sur l'intégration des systèmes de savoirs autochtones dans l'éducation et la recherche, en mettant l'accent sur la relationnalité, la réciprocité et l'innovation. Elle a souligné l'importance d'élaborer des programmes d'études culturellement pertinents et du bien-être communautaire, remettant en question les systèmes éducatifs coloniaux. Parmi les exemples, on peut citer l'intégration de la réalité virtuelle aux savoirs autochtones, la création de collectifs d'innovation et l'adaptation de la formation professionnelle aux valeurs communautaires. La réussite a été redéfinie au-delà des résultats économiques pour inclure l'ancrage culturel, l'impact communautaire et la richesse intergénérationnelle. Le panel a souligné l'importance du bien-être, des cérémonies et des visions du monde autochtones pour favoriser la réussite des apprenants et reconnecter les individus à la terre, à la langue et à la communauté.

Messages à retenir/État actuel des défis

• Les connaissances et la sagesse autochtones servent d’antidote aux aspects destructeurs de l’Anthropocène, soulignant la nécessité d’une relation avec la terre, l’eau et l’air.
• La souveraineté, vue à travers une perspective autochtone, n’est pas seulement un principe juridique, mais une alliance entre un lieu, son pouvoir et l’émergence de personnes dans ce lieu.
• L’éducation traditionnelle se concentre souvent sur la préparation des individus au marché du travail, tandis que l’éducation autochtone donne la priorité à l’ancrage culturel et au bien-être de la communauté.
• L’intensification des initiatives et des modèles communautaires localisés peut s’avérer difficile en raison de la nécessité de maintenir la pertinence de la communauté et la sensibilité culturelle.
• Il existe encore des tensions dans la mesure du succès, car les valeurs des Premières Nations locales peuvent différer de celles des organismes de financement fédéraux, ce qui nécessite une navigation prudente pour équilibrer les deux perspectives.
• Malgré les progrès réalisés, le financement et les ressources des instituts autochtones demeurent un défi, les incertitudes politiques pouvant freiner les avancées.
• L’un des principaux défis consiste à aider les décideurs politiques à comprendre que si les cadres généraux peuvent guider le travail, le cadre doit toujours honorer la particularité d’un peuple et d’un lieu s’il veut être efficace.
• Les étudiants autochtones peuvent avoir des difficultés dans les programmes STEM traditionnels qui se concentrent sur les principes et les fonctions sans explorer le « pourquoi » et sans favoriser la pensée relationnelle.

Recommandations/prochaines étapes

• Incarnez le changement en intégrant les connaissances et les valeurs autochtones dans tous les aspects du travail, de la recherche et de l’éducation.
• Favoriser les partenariats et les collaborations interculturels fondés sur le respect et la responsabilité pour établir un pont entre les systèmes de connaissances autochtones et occidentaux.
• Reconnaître et affirmer la valeur des connaissances autochtones dans l’élaboration des politiques et la prise de décisions à tous les niveaux.
• Développer des programmes et des initiatives centrés sur la communauté qui répondent aux défis locaux et favorisent le bien-être intergénérationnel.
• Plaider en faveur de cadres de financement qui soutiennent les institutions autochtones et leur capacité à offrir une éducation culturellement pertinente.
• Donner la priorité au développement de méthodologies de recherche dirigées par les Autochtones qui respectent la relation entre les humains et l’environnement.
• Intégrer les perspectives académiques et les connaissances autochtones dans les examens de programmes et l’élaboration des programmes d’études afin de promouvoir les modes de connaissance autochtones.
• Renforcer les structures et les systèmes de gouvernance autochtones pour assurer l’autodétermination en matière d’éducation et de recherche.