Bâtir l'excellence en recherche au Canada grâce à une éducation scientifique pertinente

Éducation pertinente
Le début du 21e siècle a été marqué par le passage à une production entièrement automatisée et hautement robotisée. Des secteurs entiers de la vie économique et sociale, tels que les finances et les communications, sont entièrement remplacés par des opérations numériques tandis que de toutes nouvelles industries numériques, telles que les jeux et le divertissement, connaissent une croissance exponentielle. Pour la première fois dans l'histoire, on assiste à une automatisation massive des fonctions cognitives : écriture professionnelle et familière, traduction, certains calculs mathématiques et scientifiques, recherche et classement d'informations scientifiques et générales.

Le développement rapide de l'automatisation des fonctions cognitives modifie la nature de l'apprentissage. Il crée de nouveaux environnements et communautés d'apprentissage numériques qui permettent une éducation personnalisée et de groupe ainsi que l'acquisition de compétences en dehors des établissements d'enseignement traditionnels. Les mathématiques manuelles, la physique, etc. qui sont généralement enseignées dans les écoles, les collèges et les universités sont complétées et même remplacées par une nouvelle méthode d'acquisition des connaissances basée sur les mathématiques et les sciences informatiques.

Comme l'a écrit Nicholas Negroponte : «Lorsque l'information est incorporée dans des atomes, il y a un besoin pour toutes sortes de moyens de l'ère industrielle et d'énormes sociétés pour la livraison. Mais soudain, lorsque l'accent est mis sur les bits, les gros joueurs traditionnels ne sont plus nécessaires. »¹ Ainsi, de nombreux employeurs en informatique privilégient déjà la formation en ligne, et souvent sans instruction, plutôt que les cursus formels et les crédits.².
Il existe un écart croissant entre les compétences développées grâce aux didacticiels « de base » du XXe siècle et les attentes d'une économie et d'une société axées sur les données. Les nouvelles industries numériques et les apprenants numériques exercent une pression sur l'éducation institutionnalisée existante et remettent en question la pertinence des matières de base ainsi que les qualifications des enseignants.

Nouveaux sujets de base
Une nouvelle approche pédagogique répond aux besoins et aux styles d'apprentissage des apprenants numériques. Leurs nouvelles pratiques d'apprentissage sont fortement basées sur les outils numériques, de science des données et d'IA en tant qu'éléments essentiels du développement des compétences et des connaissances.

Dans cette nouvelle pédagogie, les matières de base devraient aller au-delà de la mise en ligne d'un programme traditionnel ou même d'un apprentissage dit personnalisé qui permet juste un certain niveau d'auto-apprentissage des mêmes anciens exercices. Ils devraient se concentrer sur les compétences requises par une économie et une société axées sur les données, telles que la pensée critique et le raisonnement utilisant les mégadonnées, et un échange de connaissances ainsi que d'informations culturelles et émotionnelles par le biais de canaux électroniques.

En prenant ce qui précède comme guide, il est possible de commencer à rédiger ces nouveaux sujets de base qui «soutiendront la prochaine génération de chercheurs et de chercheurs»³. Par exemple : « E-écriture et communication », « Télé-interaction et présentation », « Pensée critique avec les mégadonnées » et « Sciences computationnelles »

Le sujet de l'écriture électronique et de la communication devrait couvrir les principes fondamentaux de la lecture, de l'écriture et de la publication en ligne avec des outils et des plates-formes allant de la grammaire adaptée au contenu à la terminologie des affaires, de la science et de la communication sociale en passant par les outils de traduction. Ce sujet comprendrait la création et l'analyse de diverses formes de communication écrite, des tweets et des publications sur les réseaux sociaux aux blogs et à la rédaction technique.

Le sujet de la télé-interaction et de la présentation, d'autre part, enseignerait une surveillance, une écoute, une diffusion en continu et une diffusion efficaces, y compris la rhétorique et l'étiquette en ligne. Ce sujet pourrait également inclure des compétences en matière d'entrevue et de négociation en ligne.

La pensée critique et le raisonnement avec les mégadonnées sont essentiels pour la recherche et l'innovation transdisciplinaires dans l'économie numérique. Ce sujet devrait intégrer les méthodes de calcul des mathématiques et des statistiques non pas comme des sujets à part entière, mais comme des outils à des fins d'enquête et d'analyse d'applications réelles dans d'autres domaines. Cela peut être la base d'une nouvelle approche de la méthode scientifique.

En proposant les sujets mentionnés ci-dessus, je voudrais lancer une discussion sur une nouvelle structure et une nouvelle organisation pour l'enseignement des sciences et l'échange de connaissances qui seront pertinentes dans le monde numérique.

¹ Nicolas Negroponte (1995-01-01). « Des bits et des atomes ». Revue filaire. (lien MIT). Récupéré le 20 février 2017
² Google, Apple et 12 autres entreprises qui n'exigent plus que leurs employés aient un diplôme universitaire https://www.cnbc.com/2018/08/16/15-companies-that-no-longer-require-employees-to-have -a-diplôme-universitaire.html
³ Investir dans la classe moyenne BUDGET 2019, p.121 https://www.budget.gc.ca/2019/docs/plan/budget-2019-fr.pdf